自由主义的核心课程

核心课程反映了一个全面的教育的耶稣会士的理想和好奇,终身学习者的发展。通过向学生介绍基本的知识技能和方法,或查询模式,在追求知识的使用,核心课程培养了众多学生的智力能力。它由各地的询问(艺术,历史,文学,行为科学和自然科学,哲学和神学)的七个经典的模式组织52小时;课程专注于开发口头沟通,书面沟通和数学的熟练程度;和全球视野的要求。

该 proficiency & core requirements 让您跟踪迈向要求完成情况。
 

探究七种模式

探究模式 - 即由人类智慧追求一些基本知识,真理或真相方面的方法或系统 - 给结构中,鼓励学生在各方面的全面发展方式的核心课程的人性。



探究艺术模式

这是通过学习和人的条件的想象力表达的实践,通过它由非语言通信装置的对象和方法的探索。通过研究,并在罚款或表演艺术的至少一种形式的工作,学生的学习理解和表达的艺术形式和表达之间的关系。他们认识到,艺术的形式和表现力的语言可以跨越文化的障碍,从而扩大我们的这个世界的理解。学生必须成功完成3个小时的艺术,音乐,或剧院一级一个经批准的课程。

学生的学习成果

作为课程在此模式下的结果,学生将能够:

  • 解释说,构成艺术作品或过程的情况下的审美和历史原则。
  • 积极参与艺术的过程。
  • 在描述与艺术领域的现场体验应用的学科专门知识的广泛基础。 


探究历史模式

这是系统性的回忆和显著过去网络足球的分析。我们的集体回忆,通过旨在探讨过去,提供了从我们将其定义本的经验,并考虑未来的方法给定的形状和纪律。人类的过去和人类文化的理解不是孤立的,而是在更广泛的趋势和发展的环境。当我们追求的查询历史模式中,我们添加时间的角度来看,有说服力的故事,和分析能力原始人类的记忆。学生必须成功完成至少一个经批准三小时级别的一门课程在文明的历史。他们还必须成功完成至少一个批准了三个小时的二级当然无论是在历史上还是探究的文学模式。

学生的学习成果

作为课程在此模式下的结果,学生将能够:

阅读和理解完整的和/或主要摘录历史文献的基础上,
表现出的能力:

  • 总结文件的基本内容;
  • 确定关键的主题,和
  • 解释文档(时间,地点,文化条件,链接到其他课程阅读和主题)的背景和历史背景。

阅读和理解作品二级历史研究的基础上,一个展示能力
至:

  • 识别文本中的重要主题;
  • 得到的支持数据和具体的细节的实例;和
  • 描述的主题和支持数据之间的关系(表示历史文本的细节如何促进和支持所确定的主题)。

在第二级课程的探究历史模式,为完成一些对学生履行
大学核心课程的要求,学生将能够证明在阐述的技能
SLO1和SLO2(I级),此外,学生将能够理解,在一个基本水平,
历史的本质是讲故事和演绎一个复杂的,动态的过程
过去的网络足球的基础上,表现出的能力:

  • 识别文本年表的序列;
  • 给网络足球之间的互连的例子(即,一个网络足球或一系列的网络足球/发展如何导致或有助于另一个;
  • 解释历史时期的设计,方便的指定时代特征的了解,事实上时间后区划的概念。

II级和主要课程,包括所需的hs4000座谈会上伟大的历史学家
和hs4900高级研讨班,学生将能够证明所有上述用于技能
模态学习目标。此外还将能够给学生:

  • 利用重要的历史技能,能力研究,包括和有效的历史性课题写。


探究的文学模式

调查ESTA方式通过语言的各个方面探讨了人类经验的富有想象力的表达。通过我们的语言表达自己的过程中塑造我们的经验,知道和组织。语言提供可识别的图像和符号的创造劳动就业真理和思想的理解;此外,它给人的结构和澄清我们的思想被理解和分析的文字叙述中发现的具象意义在我们自己的表达,而在其他的书面工作,这意味。随着熟悉的语言和比自己进一步扩大了学生的进入文学的模式,其他文化,并延长了邀请,比较和体验世界的不同看法。学生必须成功完成至少一次三小时的批准在文学水平,一疗程。他们必须成功完成至少还批准了三个小时的一个二级当然在文学或探究无论历史模式。

学生的学习成果

作为课程在此模式下的结果,学生将能够:

  • 从事文学作品的阅读积极理解字面意义和在认定工作的一大主题。

其他目标包括:

  • 体验文学的体裁:小说,诗歌,戏剧等
  • 发展批判性思维技能:分析,综合和评价。
  • 从我们的文学遗产什么构成两者的多样性和人的本质的普遍性学习。
  • 识别身份和化解的自我与文化之间的张力尝试的人斗争,物质世界和精神世界之间。
  • 欣赏人类彼此之间的关系,并制定的,在各种文化,年龄和个性的文学语言表达的人类经验的多样性的尊重。
  • 要了解文化的关系,彼此之间以及本过去的。
  • 教如何使用我们的文学遗产作为一个负责任和有效的参考,知识体系和比较的人类生存条件的持续研究的一个来源。
  • 培养学生通过学习记录不同的手段和交流他们的,他们所从事的解释和评价文学经验的了解的基础上这一传统。
  • 使学生评价和手段来表达自己,并在混凝土和访问的方式(通过这种合理的手段使用常规语法,句法,整体结构,组织和分类的世界第一的响应阵列发展表示赞赏;
  • 这种创造性的通过符号作为图像,隐喻的手段,和其它形式的类比)。


探究科学的因果模式

的询问科学模式的开发来发现的形状,形式,属性和行为性质的组成部分的原则和程序的逻辑系统。这种模式需要假设和因果关系的信心声明,并导致作为其终极目标理论的证伪或证实解释的严峻考验。探究这种模式依赖于控制的科学实验可以揭示因果关系。学生必须成功完成在科学至少一个经批准四小时级别的一门课程。这当然必须有一个实验室的组成部分。学生也必须成功完成至少一个经批准的二级三个小时的课程,无论是在科学的因果或探究科学的关系模式。

学生的学习成果

作为课程在此模式下的结果,学生将能够:

  • 描述和应用中心在自然和物理科学特定主题或学科的研究的基本概念和理论。
  • 第一手经验,通过基于科学发现的过程在实验室或野外环境中学习。
  • 通过生物,化学的框架内解释的因果关系,物理规律和原则,酌情在自然和物理科学的特定主题或学科的仔细观察评价一致和客观的方式对物理世界。
  • 运用科学的推理和调查方法,如制定检验的假设,设计实验信息,或收集解释自然界中的现象,实验或观测数据。
  • 利用科学的解决方案,挑战和局限的分析,科学推理。
  • 解释的科学数据,定性和定量,以便导出适合于数据的范围和质量的结论。


探究科学的关系模式

各种形式的查询的关系模式的试图描述个人,社会团体,物种或物体的自然发生的变化。调查ESTA模式在系统地收集,组织和观察结果是定性或定量不管是检测的分类接地。这种查询可以是描述性或关系,并可能导致哪些解释观测到的可检验的假设关系和产生的理论。学生必须在社会和行为科学成功完成一个级别的一门课程一平,一或二级课程。两个不同的学科都必须表示。学生必须成功完成还批准在科学关系要么至少一个二级三个小时的课程或探究科学的因果模式。

学生的学习成果

作为课程在此模式下的结果,学生将能够:

  • 评估的可信度和基于信息源的知识要求的有效性用于制作要求
  • 鉴定和研究定义显著变量,描述变量是如何评估,并阐明如何现象解释相关数据
  • 定位在学科的信息相关来源
  • 识别和描述的方法,结果,结论和研究意义的学科
  • 标识和描述的具体问题,研究合适的研究方法在学科
  • 准确地总结和交流研究
  • 口齿伶俐的角色重要的统计描述扮演沟通的手段
  • 识别和描述了用于数据的观察或图案替代的解释
  • 关节运动数据的差别之间的因果关系,偶然性,相关和重合的限制,数据的另一种解释可能性,和数据的误用,以及
  • 确定相关有了这些看法在学科的理论观点和基本假设
  • 识别概念的纪律和解释这些概念如何能应用到现实世界的问题和问题 


探究哲学模式

调查ESTA模式使得索赔自己和知识关于世界,并批评了这种说法。它旨在根据经验道德,并显示了学生如何批判性地评价判断人类行为为由向学生了解知识的组织机构。它寻求方法来提高识别,解释和评估假设,概念和论据的逻辑技术。它寻求从了解的其他方式区分哲学理解的方式,并在识别和批评其他学科的假设赋予的技能。学生必须在理念成功地完成至少一次三小时的批准水平,一门课程,以及至少一个三小时的批准二级课程伦理理论。他们必须成功完成还批准了哲学或神学要么至少一个二级三个小时的课程。

学生的学习成果

作为课程在此模式下的结果,学生将能够:

  • 解释哲学和伦理观念和杰出的哲学家和/或具有重要历史意义的理论理论。
  • 分析哲学文本的中心论点。
  • 评估的重要哲学著作的关键解释。
  • 综合他的或重要的哲学著作她自己的批判性解读,同时考虑到显著的哲学问题,传统和文本的批评。
  • 评估行为有关根据理论和方法,社会和伦理问题的道德正当性。 


探究神学模式

基督教神学调查是至关重要的,有条理的,不断的探索,研究,和基督教信仰的内容,试图理解和表达信仰的最充分和适当的概念和可用的语言内容的发展。 ,此外,调查该模式旨在表达他们能实现它尽可能充分,当前和今后个人和社区致力于信仰所以整个生活的意义和基督教信仰的意义,让那些外部基督教有无为了解宗教信仰那的存在和智力方面的最好机会。在这样做,神学查询试图阐明存在的充分,适当的基督教有神论视觉它阐述了自身的智力引人注目的理解和相伴,能够全面满足帐户的各种复杂的意义和人生的命运内的基督教愿景。比基督教丰富和查询补ESTA模式其他宗教信仰的批判性研究;这些研究基督教神学调查的重要组成部分。学生必须成功地完成一个较低的水平无论日场(1000-2000)和一个上级个课程(3000-4000)随着基督教的领域其中之一是。他们必须成功完成至少还有一个其他经批准的三个小时的二级课程神学和宗教研究无论是或哲学。

学生的学习成果

作为课程在此模式下的结果,学生将能够:

  • 识别和批判性地分析4个宗教信仰和相关做法。
  • 评价历史背景的文本依据和神学意义,和/或在appropriate`文学批评。
  • 适用于以分析他们的神学查询和/或宗教研究的文本或惯例的一套方法。



在熟练



口头交流

本次能力涉及精确监听和口头沟通能力。学生通过定期的,持续的,密集的实践精通。他们学会识别,识别和分析人际交往,公共性,跨文化,语言和非语言沟通,而他们学习的各种情况来应用这些技能。学生必须成功完成在大学级别的口语交际至少一个批准了三个小时的课程。

学生的学习成果

在ESTA能力课程的结果,学生将能够:

  • 通过当然考试识别这样的元素作为形式,目的,方面,以及通过系统地研究修辞方法和修辞大炮和证明的模式的应用程序,与类内呈现和评估讲话沿。
  • 通过在级练习和课程考试识别到接收器(一个或多个)和目的口头交流的适当约定。
  • 分析理性和情感内容以及它是如何有效地和伦理(即本发明,布置,风格,交付,MEMORIA,风气,凄楚,标志)由临界评估其它学生的和/或外部扬声器的口头报告传送。
  • 申请获取知识和发展类中,通过使用获得的知识来构建信息(即图书馆研究,面试,推理能力)和现在讲话的方法。
  • 通过人际关系,口头表达,即兴的,非正式的,有说服力的,和小组展示通过课堂练习和参与,口头报告和小组项目应用知识,思想的有效口头表达的方法和情感。
  • 解释单一身份如何通过课堂练习,课堂讨论和课程考试影响通信过程。


书面交流

精通写作是选择,组合和发展有效的句子,段落和篇章的较长的单元思想的过程。作家必须有许多变数应对:发展,目的,音调,可能观众,组成模式,和文字编辑的方法。学习在大学写涉及使用和组合这些变量来塑造各种情况下相应的消息发展的技能。通常,学生必须成功完成在大学的高层组成两间认可三个小时的课程。先进的学生可以通过一个认可先进写作课满足书面沟通熟练。

学生的学习成果

在ESTA能力课程的结果,学生将能够:

  • 撰写该显示的风格,语法和标点符号原则明确,有效的句子,而不与意义干扰错误。
  • 有效的在各种情况下写作目标受众的地址。
  • 使用洞察反思自己的阅读和写作实践。
  • 使用基本的研究方法,发现和集成电子和印刷适当的消息来源写下来。


数学

人谁是精通数学在演绎推理和运用这些技能知情方式的能力发达的技能。数学是建立批判性思维能力,因为它涉及到公设,逻辑推理和符号操纵自然的车辆。提出一个想法,构造支承语句的逻辑序列,并捕获以符号形式的想法的特性特征的能力是关键的思想的核心特征。熟练掌握数学也使学生有了解和参与在高度技术社会的能力。学生必须成功完成至少一个批准了三个小时的课程,在大学水平的数学。

学生的学习成果

在ESTA能力课程的结果,学生将能够:

  • 用数学论证理性。
  • 解决在使用数学新颖的设置的问题。
  • 单独申请通过数学的阅读获得的概念。
  • 以书面形式有效沟通的数学思想。 



要求



全球视角的要求

在成为致力在当今世界,以服务全球公民,rockhurst培养学生的知识,欣赏和尊重,世界的文化和全球,终身学习的承诺。他们学习如何运用批判性思维技能,培养生活在一个全球社会所需要的能力和行为的发展。学生必须成功完成至少一个批准了三个小时,高年级课程有全球视野指定。学生也可以实现与同本科第二语言的两个学期的这一要求。

学生的学习成果

作为课程的结果,学生将能够:

  • 确立并说明至少有两个文化之间的异同。
  • 说明身份,态度,价值观如何个人是文化的产物。
  • 确定键全球问题及其对地方,区域,国家,国际和情况和网络足球的影响。
  • 反思自己的文化,因为它可能从外面可以看到这种文化。
  • 互动与来自其他文化的敏感性和意识。
  • 解释这两个市场和非市场机构中的相关经济和政治背景的作用和效果。
  • 自己的批判性思维超越社会嵌入和/或局部套价值和规范。
  • 他们的角色分析与责任作为全球社会的一员。