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                                                                                  發佈人:   文章来源:聚星   點擊數:1706   更新時間:2016/5/24 14:28:47
                                                                                  有效表達,關注成長
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                                                                                  江都實驗小學 趙愛玲
                                                                                  “中國教育看江蘇 ,江蘇教育看南通”,懷着對南通的嚮往與崇拜 ,我們六人踏上了前往南通學習的大巴車,經過三個多小時的行程,我們終於到達了目的地--南通通州附屬小學,二天時間認真聆聽了特級教師何捷的<讀繪本故事,練習表達>及講座<寫作教學的三觀>,郭學萍老師的<習作指導>和講座<小學創意寫作>,王樹峯老師的<圍繞話題發表觀點>和來自臺灣的吳敏而老師的<巫婆瑪姬>及講座<讀寫的連接>. 名師的課堂令人耳目一新,名師的講座更是震撼人心 。
                                                                                  從這些名師身上 ,我看到了他們的共性:富有感染力的聲音 ,精準清晰的表述,詼諧幽默的舉止,睿智親切的談吐,恰到好處的點撥,漂亮規整的板書……使他們的課堂充滿了激情和活力。他們將自己紮實過硬的內功轉變成了迷人的教育魅力 ,將自己豐厚的知識積澱化成課堂活色生香的教育資源,從而喚醒了學生強烈的學習意識,吸引了學生積極主動地投入課堂、參與學習,不知不覺就度過了兩節課的時間.學生既學得輕鬆自在,又獲得真知,他們不着痕跡引領孩子成長.,讓在場的每一位聽課老師無不嘖嘖稱讚. 第一場何捷老師的《讀繪本故事,練習表達》更是異彩紛呈,引人深思 。“
                                                                                  初見何老師,儒雅又親和,一節課下來,刷新了我的感知:智慧、幽默、灑脫 。智慧的課堂教學設計,看似無心插柳,實際上是獨具匠心的深層次思考。幽默詼諧的語言是課堂的潤滑劑和調味劑 ,讓課堂頓時活色生香,充滿樂趣與生機。揮灑自如的課堂學生的心情是放鬆的 ,精神是自由的,表達是快樂的 ,情感是真實的。這節課何老師就像一個大孩子帶領一羣小孩子共同感受表達的快樂與美妙 。何捷老師的課爲低年段的老師提供了將繪本故事與寫話訓練完美結合的思路。以繪本故事激趣引路,在繪本故事的情境中 ,促進真情、順暢表達。教學思路很明確,以繪本《我的幸運一天》爲範本 ,大致可分爲三個環節:
                                                                                  一、 激趣 。
                                                                                  從理解“不幸”與“幸運”二字的意思入手 ,讓孩子們舉例子說明什麼是幸運的,什麼是不幸的。接着出示對比圖片 ,讓孩子們分辨誰幸運,誰不幸 。在幽默 ,風趣的師生對話中自然引出課題:我的幸運一天。繪本的題目中有關鍵詞——幸運 ,封面中又同時出現天生的一堆“冤家”,小豬和狐狸 。這樣一來 ,誰是幸運的 ,就構成懸疑 ,值得猜測 ,藉助繪本封面 ,激發孩子們聽講的興致 。
                                                                                  二、 啓發——讀繪本 ,分解操作說話、寫話訓練。
                                                                                  1、師生一起讀繪本 ,啓發孩子們說一說,小豬遇上狐狸,誰幸運誰不幸以及結局會怎樣,激發孩子閱讀興趣 。閱讀中,抓住契機,讓孩子說一說 ,邊說師邊啓發孩子用不同的語言來表達同一個意思,例如:用不同的話來說什麼是“髒”,體會語言的藝術。再重點的表達練習“可是”的說話 ,讓孩子們感受語言的魔力 。何捷老師整堂課中的訓練點特別多 ,在分解操作說話、寫話訓練點的過程中,設計了多樣化、由淺入深的練習環節。從最開始的口頭造句 ,說話訓練 ;到寫一種句式 ;再到不斷增補原句 ,讓句子寫得更生動 。梯度遞進,既降低表達難度 ,又促進真情、順暢、自由的表達,更突顯了起步階段對兒童說話寫話訓練力求紮實、規範、全面多點結合的理念 。在教學過程中何老師不斷髮揮繪本的激趣、示範、引領作用,巧妙地開發和運用繪本中的語言點 。在完成說話、寫話的訓練過程中,不斷提醒孩子閱讀繪本,既要看圖也要看文,還要根據圖上細節 ,練習上下文來理解繪本。在這節課上 ,說話、寫話訓練紮實,有方向  ,學生表達自由 ,課堂氛圍愉悅 。但我更折服於何捷老師在課堂上的盡情釋放以及鼓勵包容孩子的盡情釋放 。課堂上老師尊重孩子的所想所思所見,無限放飛孩子的想象,呵護孩子們的真情表達 。這節課老師不僅在教寫話 ,更是教孩子們學習方法 。
                                                                                  三、創新——佈置延伸寫話任務 。
                                                                                  何老師的課堂設計並不複雜,選用的繪本也很常見 ,但一節課下來,卻讓我有感悟很多……我想這些大師之所以上課如此精彩 ,除了平時的腳踏實地做好教育工作、教育研究外,更多地是關注兒童,尊重兒童,理解兒童 ,運用我們的智慧讓孩子學得輕鬆自在,有效表達,讓孩子真正地享受教育,茁壯成長。
                                                                                  這樣的學習,於我而言 ,更像是一次心靈的洗禮:與純粹的人在一起會越發純粹 ,與追尋幸福的人一起,一定會感知到幸福 !

                                                                                  設爲首頁 | 加入收藏 | 網站地圖 | 管理登錄 | 用戶登錄
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