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                                                                                  發佈人:   文章来源:聚星   點擊數:1099   更新時間:2016/5/24 14:20:21
                                                                                  《現代與經典》學習心得
                                                                                  揚州市聚星平台 沈曉芸
                                                                                  10月15日至16日 ,我有幸參加了在鎮江揚中市聯合中心小學舉辦的第22屆現代與經典江浙名師工作室課堂教學觀摩研討會 ,和來自全國各地的小學老師齊聚禮堂,共享這一聽覺的盛宴。本次活動爲期兩天 ,共聽了5節觀摩課 ,聆聽了3位專家的5個報告。其中,王崧舟老師執教的《天籟》,給我留下了深刻的印象 ,讓我真正領略了什麼是“潤物細無聲”的語文課堂,感觸特別深 。
                                                                                  一、誦讀經典六字真言“孩子們,跟我讀”。
                                                                                  《天籟》一篇古文 ,出自莊子的《齊物論》,看到資料袋裏呈現的課文 ,我們幾個同行的老師都不禁皺起了眉頭,生僻字、難讀字、異讀字 ,再加上滿篇的“之乎者也” ,這樣的課文學生可怎麼學 ?
                                                                                  “孩子們,課文紙都有了嗎?看看課文 ,會讀嗎 ?”這是王老師親切樸實的開場語,學生的聲音自然是小的可憐 。“好 ,孩子們,跟我讀 ,我讀一句,你們跟着讀一句 。”就這樣  ,老師一句,學生一句,老老實實地讀 ,規規矩矩地讀,踏踏實實地讀。恍然間,臺上的學生彷彿置身於古時私塾,先生執書卷與戒尺,學生亦搖頭與晃腦,更不可思議的是 ,臺下聽課的我們也跟着在書上做批註,也跟着王老師輕輕念,整個會場形成一種玄妙的力量 ,書聲琅琅又寧靜悠長。跟讀剛罷,輪讀又來。師生輪讀 ,一張一翕;同桌輪讀 ,字字飽滿 。四遍下來,王老師只讀課題 ,教孩子們讀全文,滿篇之乎者也  ,全盤順順利利 。我用心聽了一下,從學生第一遍站起來讀開始至整節課結束,沒有一個孩子讀錯一個字音  ,沒有一個孩子讀的不通順,直至最後已熟讀成誦。
                                                                                  王老師在告訴我們  ,課文,孩子不會 ,孩子不懂,怎麼辦 ?-----讀。就這麼簡單。
                                                                                  二、在“讀”前面加一個字——“悟”  。
                                                                                  讀罷,王老師四兩撥千斤:“沒錯 ,這就是天籟,到底在寫什麼呢 ?”一道連線題,梳理出主要內容 ,理順寫作順序:先寫地籟、再寫天籟、後寫人籟  。接下來,由“地籟”入手  ,風至則“地籟”發聲 ,“衆竅”“似鼻、似口、似耳、似枅、似圈、似臼、似窪者 ,似污者”;王老師引領孩子們再次汪洋肆意地讀  ,縱橫捭闔地讀 ,孩子們很快發現了這句特別之處,洞察了莊子善比喻巧排比。於是,孩子們憋着一口氣 ,迅疾讀來 ,在課堂上營造出密不透風之氣勢。而“地籟”之聲則像“激者、xiāo者、叱者、吸者、叫者、háo者、宎者、咬者”,又是一串排比,此時的孩子們已如那大地上數不清的孔竅隨風怒吼起來  ,與莊子的文字一道臨風起舞 。
                                                                                  整篇古文教學中 ,王老師沒有任何逐字逐句的解釋 ,只用三道看似簡單的連線題 ,還有孩子們越來越多的高舉的小手,就告訴了在場的每一位老師 ,這樣難的《莊子》,這樣難的《天籟》,孩子們都懂了 !王老師在告訴我們 ,語文老師要做的  ,只是幫孩子們搭建一個他們需要的臺階 ,創設他們需要的情境 ,孩子們投入了文本的世界 ,“悟”自然而來!
                                                                                  三、“自然之道”,引領經典  。
                                                                                  課的最後,王老師給了孩子一道命題:你認爲,天地之間,莊子最推薦的是哪一種聲音?並強調要聽不同的答案。有的孩子說是天籟,課題如此。有的孩子說是地籟 ,詳細如此。甚至有的學生說是人籟 ,因爲人才是萬物的主宰。此時 ,王老師沒有任何點評 ,點擊課件 ,伴隨着“雪花飄落、螞蟻爬行、海棠花開、春筍破土、露珠滾動、細沙滑落”這些“天籟之聲”消失殆盡的時候 ,問孩子們:“你們明白了嗎?”全場會意大笑 。
                                                                                  在貫穿課堂的的“反覆讀 ,讀反覆”中 ,孩子們早已與莊子合二爲一,此時的王老師是在用莊子的思想去實踐他的教書之道——“順其自然”  ,必有天成 !
                                                                                  王老師是這樣結束這節課的:孩子們,一本書讀完,有的需要幾天 ,有的需要幾個月,有的需要幾年,還有的 ,甚至需要一輩子  !《莊子》就是這樣一本書 。老師希望你們也能用一生的時間去讀它!
                                                                                  聽到這裏,會場靜寂無聲,與其說我們能在這聽到王老師的課是幸運的 ,那麼最幸運的,無疑是臺上的二十多個孩子。想起王老師曾說過話 ,“興趣不是最好的老師  ,最好的老師是給學生播下興趣的種子。”這節課只有短短一個小時,但我們都相信 ,《莊子》這棵種子 ,已在這羣孩子們的內心紮根,誦讀經典的意識 ,已爲他們走進傳統文化這座寶庫敞開了最寬敞的大門!
                                                                                  王老師用“好雨知時節 ,當春乃發生。”這句經典來比喻老師的教與學生的學,只有在學生最需要的時候播種的老師纔是“好老師”,這樣的課堂纔是“好課堂” ;在學生不需要的時候教的老師就不是“好老師、好課堂” !
                                                                                  王老師還說到……
                                                                                  我想 ,求知若渴的,不僅僅是學生,還有會場中的我們每一位老師……

                                                                                  設爲首頁 | 加入收藏 | 網站地圖 | 管理登錄 | 用戶登錄
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